*本文系國家社科基金項(xiàng)目“百年來華北地區(qū)民族交往交流交融的歷史演進(jìn)與當(dāng)代價(jià)值研究”（23BMZ024）階段性成果。

2024年9月27日，習(xí)近平總書記在全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)上的重要講話強(qiáng)調(diào)，“著力構(gòu)筑中華民族共有精神家園，為推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)提供強(qiáng)大精神文化支撐”。河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院認(rèn)真貫徹黨的民族政策和教育方針，聚焦民族教育初心使命，系統(tǒng)構(gòu)建“一體兩翼五課同修”育人體系，著力培筑中華民族共有精神家園。

“一體兩翼五課同修”育人體系以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主體，統(tǒng)攝“課堂教學(xué)”和“實(shí)踐活動(dòng)”兩翼，融合外顯為“五個(gè)學(xué)堂”：思政學(xué)堂、專業(yè)學(xué)堂、經(jīng)典學(xué)堂、幸福學(xué)堂、卓越學(xué)堂。這一體系緊扣鑄牢中華民族共同體意識(shí)主線，依托課堂教學(xué)主渠道深度闡釋中華民族共同體的內(nèi)涵價(jià)值，重在解決學(xué)生“知”的問題；依托實(shí)踐活動(dòng)感悟中華民族共同體意識(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“知”向“行”的轉(zhuǎn)變，以實(shí)際行動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

聚焦價(jià)值引領(lǐng)的思政學(xué)堂

習(xí)近平總書記指出：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”思政學(xué)堂聚焦價(jià)值引領(lǐng)，突出德育為先、培根鑄魂，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)思政課教學(xué)內(nèi)容。在開齊開足相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，將習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想、正確的中華民族歷史觀、中國特色解決民族問題的道路等內(nèi)容作為思政課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，以專題課、選修課、必修課等不同形式用好《中華民族共同體概論》教材，尤其面向不同民族學(xué)生，有針對(duì)性地開展邊疆地方與祖國關(guān)系史教育。

著力創(chuàng)新思政教育方式方法。發(fā)揮多層次辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高等教育與中等教育思政課融通。一是充分發(fā)揮思政小課堂的主渠道作用。利用AI思政教室等智能技術(shù)，推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，以案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、分層式教學(xué)等多種方式不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。二是放大第二課堂的協(xié)同效應(yīng)。統(tǒng)籌規(guī)劃以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主題的團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)、晨間演講、每日格言等活動(dòng)載體，將思政教育以“潤物細(xì)無聲”的方式貫穿于日常教育教學(xué)全過程。

大力加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)。用“老西藏精神”涵養(yǎng)師德師風(fēng)，打造一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政教師隊(duì)伍。思政教研室常態(tài)化組織教師開展黨的民族理論和民族政策學(xué)習(xí)研討；在公開課、示范課、教學(xué)技能大賽、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)、精品課程建設(shè)等教學(xué)活動(dòng)中突出鮮明的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向；設(shè)立校本教學(xué)改革項(xiàng)目，引導(dǎo)教師深入挖掘總結(jié)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的融入點(diǎn)；建設(shè)思政教師名師工作室、名班主任工作室，及時(shí)提煉推廣思政教育的新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新模式。

突出全面發(fā)展的專業(yè)學(xué)堂

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，需要一批又一批德才兼?zhèn)涞挠袨槿瞬艦橹畩^斗?！睂I(yè)學(xué)堂突出學(xué)生全面發(fā)展，聚焦各專業(yè)核心素養(yǎng)，打牢知識(shí)根基，旨在把各民族青年學(xué)生培養(yǎng)成為既愛黨愛國胸懷報(bào)國之志又掌握科學(xué)文化知識(shí)具備報(bào)國本領(lǐng)的棟梁之材。

精準(zhǔn)制定各層次人才培養(yǎng)方案。根據(jù)各民族學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平，分層制定并動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)大綱、課程講義、校本教材以及課后輔導(dǎo)內(nèi)容。各專業(yè)在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，實(shí)施差別化培養(yǎng)：高中班突出“分層教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)差”；少數(shù)民族預(yù)科班堅(jiān)持“以預(yù)為主，預(yù)補(bǔ)結(jié)合”；高教各專業(yè)注重“學(xué)思用貫通，產(chǎn)學(xué)研一體”，全方位開展教育實(shí)習(xí)、跟崗研修、頂崗實(shí)踐。

積極探索適切的教育教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生語言溝通、理科學(xué)習(xí)等方面的困難，探索出一套符合西藏學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式——“三段五步教學(xué)法”，即通過自學(xué)質(zhì)疑、展示提升、反饋鞏固三個(gè)階段，使全體學(xué)生主動(dòng)參與“學(xué)、議、練、展、講”全過程，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)充分利用“信息資源共享”的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)線上優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。

深入開展有組織科研反哺高水平教學(xué)。立足教育教學(xué)實(shí)踐，基于問題導(dǎo)向，不斷凝練科研方向，積極開展科學(xué)研究和教學(xué)改革研究。先后實(shí)施“啟航計(jì)劃”和“春雷計(jì)劃”，組建10余支科研團(tuán)隊(duì)，通過培訓(xùn)交流、專題調(diào)研、科研沙龍，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、群腦眾智，在黨的民族政策研究、民族教育、民族“三交”等領(lǐng)域產(chǎn)出一批鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的代表性成果。

注重文化浸潤的經(jīng)典學(xué)堂

習(xí)近平文化思想強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持的培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、講好中國故事、建設(shè)中華民族共有精神家園等論斷為民族班（校）辦學(xué)提供了根本遵循。經(jīng)典學(xué)堂注重文化浸潤，旨在用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化滋養(yǎng)學(xué)生身心，賦予其最基本、最深沉、最持久的力量。

實(shí)施國家通用語言文字能力提升工程。課程設(shè)置上，開設(shè)國學(xué)經(jīng)典品鑒、傳統(tǒng)詩歌中的民族交融、書法等特色校本課程。呈現(xiàn)形式上，常態(tài)化開展早間名篇誦讀、三分鐘脫稿演講等多樣化活動(dòng)。以賽促建上，定期開展規(guī)范漢字書寫大賽、課本劇和微話劇展演等多項(xiàng)賽事。多措并舉搭建展示平臺(tái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)使用國家通用語言文字的興趣和能力，深化文化認(rèn)同。

利用重要節(jié)點(diǎn)開展儀式教育。在國慶節(jié)、“3·28”西藏百萬農(nóng)奴解放紀(jì)念日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)舉行升旗儀式，在春節(jié)、藏歷新年、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展慶祝活動(dòng)，舉辦18歲成人典禮、憲法日宣誓、清明節(jié)緬懷先烈等教育活動(dòng)。將“中華民族共同體”理念融入其中，讓學(xué)生在儀式教育中聽黨話、跟黨走，明責(zé)任、懂感恩。

定期開展紅色立體研學(xué)活動(dòng)。立足京津冀地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化、紅色革命文化以及現(xiàn)代科技文化資源，每年組織學(xué)生開展紅色研學(xué)活動(dòng)，走進(jìn)歷史博物館、革命舊址、中華傳統(tǒng)文化基地、烈士陵園，讓學(xué)生全方位多角度感受祖國山河的壯闊、中華文化的魅力、革命先烈的崇高精神及中國式現(xiàn)代化建設(shè)的生動(dòng)場(chǎng)景，增強(qiáng)其民族自豪感。

深化情感體驗(yàn)的幸福學(xué)堂

中華民族共同體意識(shí)在情感維度上表現(xiàn)為社會(huì)個(gè)體對(duì)中華民族共同體的心理歸屬、情感依戀等方面的正向情感，是在中華民族共同體認(rèn)知維度上產(chǎn)生的情感投射。幸福學(xué)堂通過無疆大愛和無微不至的情感呵護(hù)，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增進(jìn)其對(duì)“共同家園”“共同身份”“共同名字”“共同夢(mèng)想”的理解和認(rèn)知，激發(fā)其作為中華民族大家庭一分子的幸福感。

堅(jiān)持厚愛嚴(yán)管助益學(xué)生健康成長。秉持“嚴(yán)愛細(xì)”育人理念，全天候貼心守護(hù)，將“三全育人”落到實(shí)處。全院統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)，院領(lǐng)導(dǎo)包聯(lián)年級(jí)，中層干部包聯(lián)班級(jí)，黨員教師包聯(lián)宿舍，超過100名教師擔(dān)任學(xué)生成長導(dǎo)師，為學(xué)生提供情感支撐、習(xí)慣養(yǎng)成、生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等全方位的支持和幫助。注重學(xué)生心理健康教育與引導(dǎo)，開設(shè)心理咨詢室及愛心社，開通心理咨詢線上預(yù)約。確保每名學(xué)生身心健康、學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展。

搭建共學(xué)共事共樂平臺(tái)。持續(xù)改善軟硬件辦學(xué)環(huán)境，著力打造以“石榴籽·一家親”為主題的校園文化，全方位建立互嵌式學(xué)習(xí)生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)各民族學(xué)生混班教學(xué)、混合住宿、共同就餐?！笆赝嘀ぷ穳?mèng)伴飛”品牌特色活動(dòng)，發(fā)揮多層次、多民族辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，組織河北省內(nèi)本?？茖W(xué)生、少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生與民族班學(xué)生開展“手拉手”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，通過學(xué)業(yè)幫扶，實(shí)現(xiàn)人際交往、文化交流、思想交融。

推進(jìn)家校社協(xié)同育人。一方面，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，積極推進(jìn)家校共建平臺(tái)建設(shè)，與學(xué)生家長密切聯(lián)系、及時(shí)溝通反饋學(xué)生成長狀況，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)資源共建共享，形成教育合力。另一方面，每年組織教師走進(jìn)西藏家庭開展深度家訪，深化對(duì)黨和國家教育援藏戰(zhàn)略的理解和認(rèn)知，深入了解學(xué)生成長的社會(huì)文化環(huán)境，深切感知家庭對(duì)孩子成長成才的殷切期望。4年來50多位教師足跡踏遍西藏六市一區(qū)，共走訪47個(gè)縣369戶家庭以及30余所中小學(xué)，搭起了學(xué)校、教師與邊疆學(xué)生家庭的連心橋。

彰顯“五育”融合的卓越學(xué)堂

習(xí)近平總書記指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。卓越學(xué)堂著眼于為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略使命，推進(jìn)“五育”融合，旨在教育引導(dǎo)各民族學(xué)生勇于追求卓越、敢于迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

廣泛搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。組建暑期返藏宣講團(tuán)，各民族學(xué)生結(jié)合內(nèi)地求學(xué)見聞及所知所感，圍繞西藏社會(huì)發(fā)展內(nèi)蘊(yùn)的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步意義和改善民生、凝聚人心的意義進(jìn)行宣講。“中華民族一家親”文化展演、與屬地學(xué)校開展“藝術(shù)伴飛”活動(dòng)等文化實(shí)踐活動(dòng)，通過贊美新時(shí)代、頌揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步，匯聚共享的中華文化符號(hào)和中華民族形象，把“將心比心、以心換心”的要求落實(shí)落細(xì)。

扎實(shí)開展勞動(dòng)教育。深入挖掘中華民族勤勞、質(zhì)樸、堅(jiān)毅的傳統(tǒng)美德，結(jié)合勞動(dòng)本質(zhì)要求，編輯出版《新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育教程》。分層開設(shè)勞動(dòng)教育理論課程、技術(shù)課程、日常勞動(dòng)實(shí)踐課程，各課程板塊注意結(jié)合邊疆地區(qū)生產(chǎn)生活實(shí)際，有針對(duì)性地增加生計(jì)教育，教育引導(dǎo)各民族學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。

有序推進(jìn)美育工作。學(xué)校建設(shè)以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育為主要內(nèi)容的公共藝術(shù)課程。要求學(xué)生修讀1門美育鑒賞課程或1門美育技能課程，掌握1—2項(xiàng)藝術(shù)特長。成立“鑄牢中華民族共同體意識(shí)藝苑工作室”，依托書法、繪畫、剪紙、手工制作等藝術(shù)形式，使各民族學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作、審美體驗(yàn)中傳承中華文化、共育精神家園。

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是“一體兩翼五課同修”育人體系的主線和統(tǒng)領(lǐng)，思政學(xué)堂強(qiáng)健思想筋骨，專業(yè)學(xué)堂打牢成才基礎(chǔ)，經(jīng)典學(xué)堂涵養(yǎng)家國情懷，幸福學(xué)堂繪就情感底色，卓越學(xué)堂引領(lǐng)發(fā)展愿景。這一體系初步搭建了學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育從理論認(rèn)知到實(shí)踐路徑的橋梁，其現(xiàn)實(shí)價(jià)值和樣本意義值得深入探索。

（作者劉森系河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院院長、研究員，王磊系河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院副教授）

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